Программа развития

В процессе вхождения России в единое мировое образовательное пространство ключевым понятием становится вариативность образования, как основа формирования компетентностей. Определенная трудность в этом плане заключается в отсутствии до настоящего времени в педагогической науке четкого понимания вариативности. Нормативная основа вариативного образования, закрепленная в Законе РФ «Об образовании», означает, с одной стороны, многообразие образовательных учреждений, разноуровневость, дифференцированность образовательных программ, возможность непрерывного и опережающего образования, многообразие целей, педагогических задач, подходов, методов и форм обучения в разнообразных учебных заведениях; с другой стороны - прав обучающихся на свободный выбор мнений, убеждений, индивидуальных образовательных траекторий в соответствии со своими потребностями, способностями и планами.

Вариативное образование, в конечном счете, нацелено на обеспечение максимально возможной степени индивидуализации образования. При этом реальные возможности школы в плане предоставления вариативных образовательных услуг и разнообразия образовательных траекторий являются одними из важнейших показателей качества образования.

Основные этапы и формы обсуждения и принятия программы

Организация и проведение маркетинговых исследований в микрорайоне и образовательном учреждении.
Работа над сопоставлением результатов маркетинговых исследований и состоянием учебно-воспитательного процесса МОУ.
Разработка концепции программы развития школы.
Обсуждение научных теорий, близких к концепции.
Выработка основных направлений программы
Разработка системы мониторинга.
Презентация программы учредителю.
Ведение переговоров с социальными партнерами по ресурсному обеспечению программы.

Принятие и согласование программы

Программа согласована с Управляющим советом школы и утверждена на заседании педагогического совета 11.05.2010г. (Протокол № 9).

Ожидаемые результаты и индикаторы для оценки их достижения

Грамотность – это общеучебные умения и навыки и функциональная грамотность. Измеряется количественным показателями: текущими и итоговыми оценками по предметам, результатами городских и административных контрольных срезов.

Образованность – степень усвоения государственных образовательных стандартов. Измеряется количественными показателями выпускных экзаменов, включая форму ЕГЭ, количественными показателями поступивших в вузы, количественными показателями выпускников, получивших высшее и последипломное образование.

Компетентность – способность применять на практике полученные знания. Измеряется количественными показателями защищенных учащимися исследовательских проектов (работ), наличием качественных характеристик выпускников.

Культура – воспитанность, нравственное и гражданское поведение, отсутствие асоциальных поступков, соотнесение себя с культурой своего народа. Определяется путем педагогических наблюдений за поведением учащихся, тестов, анкет, собеседований.

Менталитет - воплощение глубинных оснований мировосприятия, мировоззрения и поведения человека.

Информационная справка

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 19» является юридическим лицом и имеет в наличии весь пакет учредительных документов, в том числе лицензию сроком на пять лет, и свидетельство о государственной аккредитации АА № 149738 (регистрационный номер 3638), выданное 14 мая 2009 года.

Образовательное учреждение основано в 1966 году. Школа находится в центральной части городского округа Электросталь на пересечении улиц Советская, Фрязевское шоссе и Чернышевского. Сравнительная близость к основным транспортным магистралям городского округа Электросталь – ул. Советской, Николаева, Фрязевское шоссе - позволяет осуществлять обучение в образовательном учреждении школьникам, проживающим в различных районах города и территориально близких городах Восточного региона Московской области. Население микрорайона разнообразно, в основном преобладают семьи рабочих и служащих ОАО ЭТМ. Положение учебного заведения также определяется соседством с МОУ «СОШ № 1» и МОУ «СОШ № 12 с УИИЯ». Социальные проблемы жителей микрорайона отражают общее состояние развития города. Очевидным является преобладание потребностей в области образования, нацеленных на технические специальности. Это сокращает возможности для внедрения гуманитарных профилей и определяет просветительскую работу школы как участника социума.

Миссия школы

Создание воспитательно-образовательной среды, обеспечивающей:

благоприятные условия для духовного, нравственного, интеллектуального и физического развития обучающихся в соответствии с их психофизиологическими особенностями, склонностями, способностями и интересами;
овладение обучающимися ключевыми компетентностями;
эффективную социализацию школьников в условиях постоянно изменяющейся общественной среды;
создание оптимальных условий для непрерывного развития школы в ходе осуществления модернизации образования;
успешную интеграцию детей с нарушением слуха и речи в среду слышаших;
воспитание творческой личности, проявляющей себя субъектом социального
бытия, свободно реализующей себя в динамичном мире.

Школа имеет богатую историю и традиции. С началом XXI века началась работа педагогического коллектива по внедрению модели профильного обучения как способа реализации компетентностного подхода в образовательном пространстве МОУ. Это позволило значительно расширить географию проживания учащихся. В настоящее время в классах третьей ступени по системе «Школа-колледж», открытых на базе Электростальского Государственного колледжа, обучаются дети из разных районов нашего города и территориально близких городов Восточного региона Московской области (Ногинск, Павловский Посад, совхоз «Фрязевский»).

Расширяется география проживания и за счет учащихся специализированных классов для детей с нарушением слуха и речи. Школа единственная в городе обучает, воспитывает и развивает глухих и слабослышащих детей с последующей их интеграцией в слышащую среду по системе кандидата педагогических наук, руководителя группы реабилитации глухих и слабослышащих детей Эмилии Ивановны Леонгард. В настоящее время в школе функционируют 1 класс для детей с нарушением слуха (7 «Б») и 2 класса для детей с нарушением слуха и речи (3»Б», 5 «Б»). В МОУ созданы необходимые условия для обучения и развития детей с нарушением слуха и речи. В специализированных классах работают квалифицированные специалисты, программы построены таким образом, что каждому ребенку обеспечивается индивидуальная траектория обучения.

В 2005-2006 учебном году в МОУ были открыты два спортивных класса (начальная и средняя ступени обучения). Большинство обучающихся данных классов также проживают в других микрорайонах города Электросталь и близлежащих городах Восточного региона Московской области. Сегодня это 8 «С» и 9 «С» классы с общей численностью обучающихся 50 человек.

Программа развития школы строится на основе:
- важнейших положений Конвенции о правах ребенка;
- Конституции Российской Федерации;
- Закона РФ «Об образовании»;
- Типового положения об общеобразовательной средней школе;
- Концепции модернизации российского образования
- Регионального проекта комплексной модернизации образования в Московской области;
- Программы развития системы образования городского округа Электросталь
- Устава школы .

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19» реализует следующие образовательные программы:

начальное общее образование с нормативным сроком освоения 4 года;
основное общее образование - 5 лет;
основное общее образование для детей с нарушением слуха и речи с нормативным сроком освоения 7 лет;
среднее (полное) общее образование - 2 года.

Содержание общего образования в школе определяется программой, разработанной и реализуемой самостоятельно на основе соответствующих государственных образовательных стандартов. В школе используются программы учебных предметов, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации.

В МОУ «СОШ №19» действует разноуровневая система обучения. Программа развития школы предполагает реализацию следующих образовательных программ:

общеобразовательного обучения;
компенсирующего обучения (в классах для детей с нарушением слуха и речи);
расширенного изучения отдельных предметов;
предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Учащиеся общеобразовательных классов обучаются по базовой образовательной программе, в этих классах реализуется учебный план для общеобразовательной школы. В классах с расширенным преподаванием предметов обучение ведется по программам расширенного уровня, разработанным на основе авторских программ и методик. В предпрофильных и профильных классах обучение ведётся по расширенным и профильным программам. В этих классах реализуется учебный план для профильной школы.

Образовательная программа школы объединяет три блока содержания образования:

инвариантная часть, соответствующая государственным образовательным стандартам;
вариативная часть, обеспечивающая в условиях реализуемой образовательной практики изучение предметов универсального профиля обучения; расширенные курсы изучения химии, экологии, русского языка, математики.
факультативные, элективные курсы, индивидуальные занятия ( в классах для детей с нарушением слуха и речи, обучение в форме экстерната), обеспечивающие реализацию познавательных интересов обучающихся в соответствии с их психофизиологическими особенностями, склонностями, интересами;
спортивные секции, предметные кружки, творческие объединения учащихся.

В образовательном учреждении развита система дополнительного образования и реализуются программы по различным направлениям, среди которых:

художественно – эстетическое
Театральный
Художник-оформитель
Изобразительное искусство
Эстрадное искусство
Театр скоморохов
Вокальный ансамбль «Ретро-шлягер»
Выразительное слово
«Наша песня»
Художественное слово
Музыка души
Умелые руки

культурологическое
«Занимательный русский язык»
Брейн-ринг

социально-педагогическое
"Жизненные навыки"

туристко-краеведческое
«Школа выживания»

спортивно-техническое
«Перекрёсток»

спортивное
Общая физическая подготовка
Футбол
Лёгкая атлетика
Айкидо
Баскетбол
Волейбол.

Найти свой собственный путь в образовательном пространстве МОУ помогает работа в секциях научного общества учащихся. Ежегодно учащиеся представляют на итоговой конференции глубокие по содержанию и оригинальные по тематике исследовательские работы, относящиеся к разным областям знаний. Лучшие работы ежегодно представляются на городском интеллектуальном конкурсе «Шаг в будущее, Электросталь», городских научно-практических конференциях. Внешкольное дополнительное образование осуществляется через занятия в городской музыкальной школе, секциях Детской спортивной школы, Школы юных техников, а также кружках и творческих объединениях на базе культурных и досуговых центров города.

Интеграция базового и дополнительного образования позволяет учащимся школы принимать участие во всех видах творческой деятельности школьного, муниципального, регионального уровня.

Характер семей обучающихся:

Граждане иностранных государств (нет гражданства) – 28
Дети нашего микрорайона – 253
Дети других микрорайонов – 262
Дети-инвалиды – 17
Под опекой – 7
Многодетные – 49

Характеристика социального заказа на образовательные услуги

Новые образовательные модели в настоящее время выстраиваются преимущественно исходя из ориентации на реальный контингент учащихся и конкретный социальный заказ.

Под социальным заказом на образование мы понимаем отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельности образовательного учреждения .

Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса – учащиеся и педагоги; во-вторых, родители, представляющие интересы семьи; в-третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования; и, в-четвертых, государство, представляющее интересы общества в целом, - то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

Государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь Государственным образовательным стандартом);
потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов);
ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, консультаций, работы психолого-педагогического консилиума, микросоциологических исследований, анкетирования и т.п.);
профессионально-педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем);
требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования (определяются при заключении и реализации договоров, в ходе анализа отзывов на выпускников и т.д.).

В МОУ существует система изучения потребностей учащихся и родителей в образовательных услугах, включающая в себя систематические опросы, беседы с учащимися и их родителями, анкетирование. На протяжении последних пяти лет эти запросы остаются практически неизменными и сводятся к потребности в получении качественного образования и овладении ключевыми компетентностями. Целостное видение педагогическим коллективом требований со стороны различных социальных заказчиков позволяет школе лучше учитывать их при формулировке целей и задач деятельности образовательного учреждения.

Администрация и педагогический коллектив исходят из того, что социальный заказ – это главная основа и стимул развития школы. Изучение заказа учащихся и их родителей на образовательные услуги, анализ накопленного педагогическим коллективом опыта и сложившаяся в образовательном учреждении и вокруг него образовательная среда поставили перед администрацией и педагогическим коллективом задачу – разработать образовательную модель нового типа, ставящую перед собой задачу обучения, развития и воспитания всех детей с различными особенностями и склонностями. Это школа быстрого и гибкого реагирования на стремительно изменяющуюся социально-педагогическую ситуацию.

В таких микрорайонах, как наш, где нет возможности обеспечить чистоту педагогического жанра (создать классическую гимназию или лицей, коррекционно-развивающую школу и т.д.), такая модель помогает воплотить в жизнь продуктивную идею вариативного образования. Во многом образовательную политику МОУ определяют резкие изменения социально-демографического состава населения, в свою очередь ведущие к изменению социально-этнокультурной среды. Современная школа должна быть постоянно готова к приему любых категорий детей. Мы стремимся к тому, чтобы в нашем образовательном учреждении было место каждому ребенку вне зависимости от его индивидуальных психофизических особенностей и склонностей. Наше образовательное учреждение – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Такая школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды.

В последние пять лет наша школа функционировала в режиме непрерывного развития. При этом учреждение сохранило устойчивость в процессе изменений, не опуская планку ранее достигнутых результатов.

Концепция развития школы

Любое моделирование основывается на образе желаемого будущего. Модель будущего, применительно к образовательному учреждению, включает в себя два основных компонента: модель выпускника (первой, второй и третьей ступени обучения) и образ будущей школы как необходимое условие реализации модели выпускника.

Родители учащихся МОУ «Средняя обшеобразовательная школа № 19» хотят видеть в своих детях саморазвивающуюся, самодостаточную личность, отвечающую за свои поступки, проявляющую себя субъектом, а не объектом социального бытия, свободно реализующую себя в динамичном мире. В связи с этим на первый план в образовании выходят идеи понимания чужой точки зрения, диалога, сотрудничества, совместного действия, творческого подхода к ситуации, уважение личности и ее прав.

Исходя из этой посылки в МОУ разработана модель выпускника школы. Эта модель включает в себя следующее.

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, то есть овладеть общеучебными умениями и навыками;
освоить общеобразовательные программы по английскому языку на достаточном уровне;
овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения, чтения и речи.

Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;
достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточной для организации своей учебной деятельности;
овладеть основами компьютерной грамотности;
овладеть системой общеучебных умений и навыков, сориентироваться в выборе дальнейшего профиля обучения;
знать свои гражданские права и обязанности и уметь их реализовывать и выполнять;
уважать свое и чужое достоинство, уважать труд свой и других людей.

В «модели» выпускника отражены именно те качества, которые формируются под влиянием избранного нашей школой содержания образования, иначе говоря, в результате реализации образовательной программы.

При описании «модели» выпускника применяется компетентностный подход.

Выпускника средней общеобразовательной школы должны отличать:

достаточный уровень базовых знаний в разных областях науки и умение их синтезировать, создавая пространственный или временной образ;
способность к критическому мышлению; умение самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, свободно реализовывать себя в динамичном мире;
полная включенность в процесс непрерывной творческой учебной деятельности; сформированность мировоззренческой основы для дальнейшего интеллектуального творчества;
конкурентоспособность; способность к самообразованию, к быстрой смене устаревших и невостребованных знаний (интеллектуальная мобильность);
целостность и многогранность, умение осознать себя в контексте мировой цивилизации, жить в согласии с людьми, природой и самим собой;
рациональная организация труда, подготовленность к вузовским формам учебной и научной работы;
высокая речевая культура, грамотное и свободное владение стилями речи; сформированность высокого эстетического вкуса;
коммуникативная культура;
информационная культура как компонент общей культуры личности; умение ориентироваться в информационных потоках;
гражданская ответственность и правовое самосознание;
адекватная самооценка.

Выпускник средней общеобразовательной школы должен овладеть следующими умениями:

коммуникации;
анализа;
понимания;
принятия решения.

Мировоззрение выпускника школы:

Понимание целостности и единства развития человека, природы и общества, признание разнообразия точек зрения на мир; осознание себя как индивидуальности, самораскрытие через проявление собственной активности.
Понимание свободы, как восприятие множества возможностей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данного выбора.
Самостоятельное определение своего образовательного маршрута в условиях разнообразной образовательной среды.
Интеллектуальный уровень:
- способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания,
- нравственная направленность интеллекта,
- самостоятельность, гибкость мышления,
- способность рассуждать,
- умение анализировать,
- рефлексивные умения,
- проявление креативности во всех сферах жизни.
Сформированные общеучебные и методологические навыки:
- общие (владение культурой учебной деятельности),
- специальные, в соответствии с пройденным образовательным маршрутом,
- осуществление самоанализа и оценки деятельности по достижению результата,
- умение видеть альтернативные пути решения различных задач.
Работа с книгой и другими источниками информации:
- владение библиотечно-библиографическими умениями и навыками,
- умение находить необходимую информацию,
- владение приемами переработки полученной информации,
- владение новыми информационными технологиями.
Человечность (доброта и сострадание как качества личности):
- доброта и сострадание к семье, близким, друзьям,
- способность к эмоционально-ценностному отношению, к чувственному переживанию и сопереживанию, эмпатии, пониманию принятию другого человека;
- стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем,
- неприятие безнравственного поведения,
- душевное равновесие.
Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):
- социальная активность,
- следование Закону,
- бережное отношение к истории и культуре своего народа,
- доминирование мотивов общественного долга,
- терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре),
- активность в решении личных, общественных и мировых проблем.
Социальные умения:
- умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их,
- способность к конструктивному взаимодействию и партнерству,
- осознанный выбор стиля поведения,
- готовность к самореализации в социальной сфере,
- умение адаптироваться в реальных социально-экономических условиях, находить выходы из различных социальных противоречий,
- способность адаптировать свою профессиональную карьеру к меняющимся условиям.
Общепрофессиональные умения:
- владение профессиональной культурой,
- многофункциональная компетентность (информационная, технологическая, экономическая),
- умение действовать самостоятельно, продуктивно и творчески,
- партиципаторные компетенции (способность к совместной деятельности, соучастию),
- умение проектировать и реализовывать свою профессиональную карьеру,
- профессиональная самореализация в выбранном типе карьеры.

В основу концепции школы положены принципы современного образования, включающие в себя:

принцип гуманизации,
принцип развития интеллектуальной сферы личности,
принцип индивидуализации, нацеленный на учет уровня развития и способностей каждого ученика,
принцип целостности и непрерывности образования, предполагающий создание целостной системы, объединяющий все три ступени полного среднего образования;
принцип дифференциации, предполагающий формирование классов, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как "…общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся (воспитанников)" (ст.2 Закона РФ "Об образовании").

Школа ставит следующие цели образовательного процесса:
- обеспечить усвоение обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;
- гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;
- создать основу для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ; - формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности;
- обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

Цели образовательного процесса школы реализуются через овладение обучающимися следующими ключевыми компетентностями:
- компетентностью в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;
- компетентностью в сфере гражданско-общественной деятельности, (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);
- компетентностью в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки самоорганизации);
- компетентностью в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);
- компетентностью в сфере культурно – досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность)

На первой ступени обучения, педагогический коллектив начальной школы призван:

сформировать у детей желание и умение учиться;
гуманизировать отношения между обучающимися, учителями и обучающимися;
помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию,
сформировать первые навыки творческой и проектной деятельности; помочь овладеть прочной базовой общеобразовательной подготовки школьников.

Этой цели помогают достигать дополнительные кружковые программы по изобразительному искусству, музыке, оригами, театральной деятельности.

На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов обучающихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится:

заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени или иной образовательной траектории, а также выбора обучающимися своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей;
создать условия для самовыражения обучающихся на учебных и внеучебных занятиях в школе;

В связи с этим школьный компонент в 5 – 9 классах содержит широкий спектр факультативных и элективных курсов, а также индивидуальных занятий. Обучающимся предоставляется возможность реализовывать свои способности и потребности через участие в дистанционных, вузовских турнирах и олимпиадах; через занятия в школе «Я – исследователь».

Образование на третьей ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом полной средней школы следующих задач:

продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей;
сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению;
обеспечить развитие теоретического и практического мышления, высокий уровень общекультурного развития через участие в проектной, исследовательской, творческой и иных видов деятельности

Данные задачи также, как и на второй ступени обучения, реализуются через занятия элективных курсов, привлечение к участию в дистанционных, вузовских турнирах и олимпиадах; через занятия в школе «Я – исследователь».

На всех ступенях обучения действует программа введения профильного обучения, она имеет непрерывный (перманентный) характер и охватывает как учебную, так и внеучебную деятельность. Задачами программы являются:

удовлетворение образовательных потребностей обучающихся,
создание условий для дифференциации содержания обучения,
расширение возможности социализации обучающихся,
обеспечение равного доступа обучающихся к полноценному образованию в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями
обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием.

Формирование ключевых компетентностей у обучающихся в рамках базисного учебного плана представляется достаточно сложной задачей. Поэтому одной из возможных ее решений является реализация принципа дополнительности, который предполагает использование дополнительных образовательных ресурсов (то есть вариативной части учебного плана, а также курсов по выбору обучающихся, факультативов, индивидуальных занятий и т.п.). Все эти дополнительные ресурсы нашли свое отражение в учебном плане школы.

Учебный план МОУ и программное обеспечение

Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19» разработан на основе федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 09.02.1998 № 322 "Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ" (1,9, 11 классы) и в соответствии с действующими санитарными правилами САНПиН 2.4. 2.1178-02, утвержденными Постановлением Министерства здравоохранения РФ от 28.11.2002 № 44. Учебный план включает базовый компонент (инвариантную часть и вариативную часть), обеспечивающие основу современного образования в Российской Федерации.

При составлении учебного плана специализированных классов с нарушениями слуха и речи администрация руководствовалась базисным планом общего образования неслышащих учащихся.

Учебный план 5-8-х и 10-х классов основан на ФБУП 2004г. БУП предусматривает изучение английского языка со 2 класса (изучение иностранного языка за счет часов школьного компонента), в 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология» изучается предмет «Информатика и ИКТ».

Преподавание предметов ведется по программам учебных предметов, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации. Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования.

Представленные в учебном плане образовательные области и компоненты содержат учебный материал, изучение которого способствует интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию младших школьников, становлению их индивидуальности, формированию умений и навыков познавательной деятельности.

Характеристика образовательных программ в основном общем образовании

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся. Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана и соответствующий им набор учебных предметов, а также предметы из вариативной части и элективные курсы.

Начальное общее образование

Нормативный срок освоения – 4 года.

В структуре образовательной программы и учебного плана для учащихся 1-4 классов сохранены без изменения принципиальные положения и нормативные основы федерального базисного учебного плана, являющиеся нормами прямого действия для установления прав, полномочий и ответственности школы по вопросам разработки, согласования и утверждения учебного плана.

Набор в школу производится без конкурса (общеобразовательные классы) и дифференцированно через психолого-педагогическую и медико-педагогическую комиссии (классы для детей с нарушением слуха и речи), которые помогают определить стартовые возможности ученика:

Физическое развитие (при нормальном интеллекте) – нарушение слуха.
Отклонения в речевом развитии (при нормальном интеллекте).
Уровни образовательной подготовленности к школе и мотивации.

В зависимости от степени проявления в ребенке тех или иных качеств, предполагается выбор:

Обучение по программам повышенного уровня, ускоренному интеллектуальному развитию.
Обучение по общеобразовательным программам, предусматривающим приоритетную социальную и педагогическую адаптацию.

Основное общее образование

Нормативный срок освоения – 5 лет. В классах для детей с нарушением слуха и речи – 7 лет.

В учебном плане МОУ для данной ступени обучения доля компонента образовательного учреждения расширена за счет возможности изучения предметов регионального компонента в качестве модулей (содержательных линий) в рамках соответствующих учебных предметов федерального компонента учебного плана.

Обучение в классах для детей с нарушением слуха и речи осуществляется на основе программ компенсирующего характера.

Среднее (полное) общее образование

Нормативный срок освоения – 2 года.

При составлении учебного плана соблюдены предельно допустимые нормы учебной нагрузки. Учебный план, принятый решением педагогического совета школы и утвержденный приказом директора, регламентирован расписанием занятий.

Часы школьного компонента используются по всем параллелям и ступеням для всестороннего развития обучающихся, реализации их интересов. В МОУ каждый учитель разрабатывает календарно-тематическое планирование учебного материала. У заместителей директора по учебно-воспитательной работе имеется в наличии документация для проведения итоговой аттестации.

Характеристика образовательных программ начальной школы.

В 1-й общеобразовательный класс зачисляются все учащиеся без конкурсного отбора. В образовательном учреждении работает Дошкольный центр (адаптация детей к школьной жизни) для детей 5-7-летнего возраста, обеспечивающий равные стартовые возможности будущим первоклассникам. Занятия в Дошкольном центре проводятся два раза в неделю, по понедельникам и субботам, что позволяет эффективно использовать групповые и индивидуальные формы работы.

Разработана программа деятельности на базе школы группы кратковременного пребывания для детей старшего дошкольного возраста. Два раза в неделю в образовательном учреждении организуются занятия по изучению английского языка и занятия хореографией.

Набор в классы для детей с нарушением слуха и речи производится дифференцированно через психолого-педагогическую и медико-педагогическую комиссии, которые помогают определить стартовые возможности каждого ученика, выстроить в дальнейшем индивидуальную траекторию обучения.

Характеристика образовательных программ в основном общем образовании

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся. Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана и соответствующим им набор учебных предметов, а также предметы из вариативной части и элективные курсы.

Характеристика образовательных программ 5 классов.

Учебный план 5-х классов основан на ФБУП 2004г. В рамках вариативной части за счёт часов регионального компонента введено преподавание предмета ОБЖ, за счёт школьного компонента увеличено количество часов по математике, русскому языку.

Характеристика образовательных программ 6 классов.

Учебный план 6-х классов основан на ФБУП 2004г. В рамках вариативной части за счёт часов регионального компонента введено преподавание предметов - ОБЖ, «История города Электросталь».

Характеристика образовательных программ 7 классов.

Учебный план 7-х классов основан на ФБУП 2004г. В рамках вариативной части за счёт часов регионального компонента введено преподавание предмета ОБЖ, ФУРЛ, «История Московской области» за счет школьного компонента увеличено количество часов на изучение географии.

Характеристика образовательных программ 8-х классов.

Учебный план 8-х классов основан на ФБУП 2004г. В рамках вариативной части за счёт часов регионального компонента введено преподавание интегрированного курса «История Московской области и духовное краеведение»; за счёт школьного компонента введён учебный курс «Экономика».

Характеристика образовательных программ 9-х классов

Учебный план 9-х классов основан на ФБУП 1998г. В рамках вариативной части за счёт часов регионального компонента введен курс «Московская область – субъект Российской Федерации», преподавание предметов - ОБЖ, за счёт школьного компонента –экономика; введена профориентационная и информационная подготовка, элективные курсы разной направленности.

Элективные курсы в рамках предпрофильной подготовки связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого девятиклассника. Именно они, по существу, в наибольшей степени связаны с выбором каждым учащимся содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, жизненных планов.

Продолжительность каждого курса – от 8 до 34 часов.

Перечень элективных курсов для 8-9-х классов (в рамках предпрофильной подготовки обучающихся)

№ п/п Название элективного курса класс кол-во часов

1 Текстильный дизайн интерьера 9 8+8

2 Основы менеджмента 9 9

3 Банк: от клиента до президента» 9 9

4 Основы маркетинга 9 9

5 Основы страхования 9 9

6 Решение задач по химии 9 34

7 Секреты русского словообразования 9 34

8 Решение задач повышенной трудности 9 17

9 График функций, содержащих знак модуля 9 17

10 Английская грамматика 8 17+17

11 Я и моя карьера 9 34

Характеристика образовательных программ 10-11-х классов.

Главная цель профильной подготовки в старшей школе - самоопределение учащихся, формирование адекватного представления о своих возможностях. На третьей ступени обучения введен универсальный профиль, предполагающий профилизацию на базе универсального содержания образования путем углубления понимания избранной области знаний и развития склонностей и интересов.

Учебный план 10-х классов основан на ФБУП 2004г. В рамках вариативной части за счёт часов регионального компонента введено преподавание предметов - ОБЖ, «Русское речевое общение», за счёт школьного компонента – экономика, астрономия, элективные курсы, увеличено количество часов по русскому языку (10А, Б, 11А), математике, химии, экологии.

Перечень элективных курсов для 10-11-х классов (в рамках профильного обучения)

№ п/п Название элективного курса класс кол-во часов

1 Российская цивилизация: социально-экономические и духовные факторы развития 10 17+18

2 Сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста: теория и практика 10 17+18

3 Русское правописание: орфография и пунктуация 10 17+18

4 Практическое применение знаний по теме «Генетика» 10 17+18

5 Основы медицинских знаний и здорового образа 10 17+18

6 Военно-патриотические страницы жизни России, города 10 17+18

7 Компьютерное делопроизводство 10 17+18

8 Страноведение 10 17+18

Особенности организации образовательного процесса и применяемых в нем педагогических технологий.

1. Вариативность в использовании методов обучения и образовательных технологий.

Данный критерий является необходимым условием обеспечения качества педагогического процесса. Наряду с традиционными методами и технологиями объяснительно-иллюстративного обучения и лекционно-семинарско-зачетной, педагоги школы используют альтернативные современные образовательные технологии (Приложение 2, табл. 1), главные из которых: технология личностно-ориентированнного обучения и воспитания; технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся; технологии дифференцированного обучения; технологии индивидуализации обучения.

Выбор данных образовательных технологий обусловлен их интеграцией с информационно-коммуникативными технологиями (см. Приложение 2, табл. 2). Особое внимание уделяется проектной технологии.

Применение образовательных технологий школы в обязательном порядке согласуется с принципом здоровьесбережения (занятия в ГПД по психологической адаптации учащихся, комплекс упражнений по активизации подкорковых зон головного мозга и соблюдение питьевого режима в классах для детей с нарушением слуха и речи; проведение курсов занимательной психологии, подвижные игры, занятия по экологии, спортивные кружки и секции, физкультминутки на уроках, утренняя зарядка учащихся перед началом занятий).

Рациональность использования данных образовательных технологий подтверждается результативностью учебной деятельности учащихся.

Образовательные технологии, применяемые педагогами школы

Технология Предметы % учителей, использующих технологию

Технология личностно-ориентированнного обучения и воспитания все 25

Здоровьесберегающие технологии все 100

Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

1. Проблемное обучение уроки в начальной школе, в классах для детей с нарушением слуха и речи; русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика 20

2. Технология игрового обучения. (имитационно – ролевые). уроки в начальной школе, естественный цикл. 48

3. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (опорно-логических конспектов). русский язык и литература, математика, география. 20

Технологии дифференцированного обучения

1. Технология внутриклассной дифференциации. все 80

2.Технология уровневой дифференциации все 80

Технологии индивидуализации обучения

Технологии интеграции – 80%

1. Адаптивная система обучения уроки в начальной школе, в классах для детей с нарушением слуха и речи, русский язык и литература. 27

2. Технология индивидуализированного обучения иностранный язык. 20

3. Технология проектного обучения история, география, русский язык и литература, математика, иностранный язык, химия, экология, экономика 30

4. Информационно-коммуникационные технологии обучения все 40

6. Технология коммуникативно-диалоговой деятельности, интерактивные технологии русский язык и литература, иностранный язык, география, история, биология, экология, экономика, уроки в начальной школе 40

2. Взаимодействие образовательных технологий с информационно-коммуникативными технологиями

Образовательные технологии Образовательное значение

технология личностно-ориентированнного обучения и воспитания ИКТ могут усиливать развитие тех личностных качеств и компетентностей, которые заложены в целях урока

технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (проблемное обучение) ИКТ помогают учащимся на более глубоком уровне понять исследуемую проблему или проблемную ситуацию

технологии дифференцированного обучения ИКТ на уроке приобретают адресный характер, подбираются с учетом особенностей каждого класса

технологии индивидуализации обучения Использование ИКТ создает благоприятные условия для повышения мотивации учебной деятельности, роста познавательного интереса, помогает боле эффективно проверять уровень понимания учебной информации. ИКТ позволяют развивать индивидуальные способности учащихся

3. Опытно-экспериментальная, инновационная деятельность

Тема Кем и когда утверждена Руководитель (Ф.И.О., ученая степень, звание)

«Создание и реализация модели предпрофильной подготовки школы». Областная целевая Программа развития образования Московской области. Приказ №235/5-0 от 05.09.05 по УО г.о. Электросталь «Об организации предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов МОУ города в 2005-2006 учебном году» Казакова Ирина Николаевна, заместитель директора по УВР МОУ «СОШ № 19»

«Качество муниципальных образовательных систем Московской области» Сертификат № 183/42 от 27 сентября 2006г. ГОУ ВПО МО «Академия Социального Управления» Центр качества образования ГОУ ВПО МО «Академия Социального Управления»

Участие в реализации Приоритетного национального проекта «Образование» Распоряжение УО г.о.Электросталь № 567/5-р «О реализации ПНПО МОУ г.о. Электросталь в 2007-2008уч. г.» от 25.09.2007г. Приказ № 203-о от 02.10.07г. «О реализации ПНПО в МОУ «СОШ № 19». Рослякова О.А, директор МОУ «СОШ № 19»

Участие в реализации комплексного проекта модернизации образования Московской области Распоряжение УО г.о.Электросталь № 284/5-р «Об участии в комплексном проекте модернизации образования Московской области» от 14.06.2007г. Приказ № 47-о от 18.06.07г. по МОУ «СОШ № 19» «Об участии в комплексном проекте модернизации образования Московской области» Рослякова О.А, директор МОУ «СОШ № 19»

Участие в областном эксперименте по апробации регионального компонента Распоряжение УО г.о. Электросталь «Об участии в эксперименте по апробации регионального компонента в МОУ г.о. Электросталь». Приказ № 87А-о от 16.08.2006г. «Об участии МОУ в эксперименте по апробации регионального компонента стандарта общего (полного) образования». Зубакина Ольга Николаевна, кандидат педагогических наук, руководитель кафедры русского языка ПАПО

Участие в апробации УМК по английскому языку для 10 класса, разработанного в рамках создания стандарта второго поколения Письмо Генерального директора издательства «Просвещение» А.М.Кондакова № АК-05-1035 рот 29.08.08г. Гусева Надежда Анатольевна, кандидат педагогических наук Хабибуллина Галина Николаевна, методист Методического центра

4. Организация образовательного процесса предполагает использование урочных и внеурочных форм обучения

Формы проведения уроков Внеклассная деятельность

• Традиционный урок
• Видеоурок
• Урок – лекция
• Семинарское занятие
• Практикум
• Лабораторное занятие
• Защита проектов
• Урок – экскурсия
• Интегрированные уроки
• Урок – игра
• Урок – путешествие
• Урок – деловая игра
• Урок – эссе
• Урок - диспут
• Урок с использованием ИКТ (компьютерные презентации)
• Зачет и т.д. 1. Внеурочная деятельность по предметам:
• Факультативы
• Индивидуальные консультации
• Элективные курсы

2. Дополнительное образование, кружковая работа
• Спортивные секции
• Кружки

Проблемно-ориентированный анализ

Работа образовательного учреждения осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и Московской области. Устав МОУ, локальные и правовые акты регламентируют деятельность школы. Имеется лицензия на ведение образовательной деятельности сроком до 14.04.2010г. и свидетельство о государственной аккредитации, выданное 14.05.2009г.

Администрация и педагогический коллектив работают над созданием воспитательно-образовательной среды, обеспечивающей благоприятные условия для духовного, нравственного, интеллектуального и физического развития обучающихся в соответствии с их психофизиологическими особенностями, склонностями, способностями и интересами; эффективной социализацией школьников в условиях постоянно изменяющейся общественной среды; над созданием условий для непрерывного развития школы в ходе осуществления модернизации образования; успешной интеграцией детей с нарушением слуха и речи в среду слышаших; воспитанием творческой личности, проявляющей себя субъектом социального бытия, свободно реализующей себя в динамичном мире.

В 2008-2009году школа успешно прошла аккредитацию. Образовательный процесс осуществляют 43 педагога. Из них 17 человек имеют высшую квалификационную категорию; 11 – первую и 15 – вторую квалификационные категории. Основной задачей методического совета МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19» является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие профессиональной компетентности педагогов, реализация их творческого потенциала через презентацию накопленного опыта работы.

Повышение квалификации и профессионального мастерства руководящих и педагогических работников осуществляется через курсы повышения квалификации на базе АСОУ, ПАПО, Методического центра, а также через систему дистанционного обучения. В течение 2008-2009 учебного года повысили квалификацию 30 педагогических и руководящих работников, что составляет 70%. Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования детей.

Всего в МОУ обучается 445 чел.
Из них учащихся начальной школы- 133;
учащихся основной школы –280;
учащихся средней полной школы – 102.

Общее количество классов в школе – 20 , из них:
школа 1ступени (1-4 классы) – 5 классов;
школа II ступени (5-9 классы)– 11 классов;
школа III ступени (10-11 классы) – 4 класса.

• Обучение осуществлялось в 1 смену
• Действуют 7 групп продленного дня.

В рамках единой методической темы строят свою работу 4 школьных методических объединения, методический и психолого-педагогический советы школы. Продолжалась экспериментальная деятельность по апробации курсов регионального компонента содержания образования.

Предметы регионального компонента

5 классы Основы безопасности жизнедеятельности

6 классы Основы безопасности жизнедеятельности; история города

7 классы Основы безопасности жизнедеятельности. Формирование устойчивого развития личности. Родное Подмосковье

8 классы Основы безопасности жизнедеятельности. История Московской области и Духовное краеведение

9 классы Основы безопасности жизнедеятельности. Московская область – субъект Российской Федерации

10 классы Русский язык, основы безопасности жизнедеятельности. Культура русского речевого общения

11 классы Культура русского речевого общения

Всего в эксперименте по апробации регионального компонента содержания образования было задействовано 14 классов. Преподавание осуществляется 14 учителями-предметниками первой и высшей квалификационной категории. Внутришкольный мониторинг качества знаний по курсам регионального компонента свидетельствует об освоении обучающимися программного материала. В среднем качество знаний составляет 72%.

Расширяется роль школьного сайта в распространении накопленного опыта и открытости учебного заведения родительской общественности и социальным партнерам. Появляются новые страницы сайта, отражающие вопросы, связанные с подготовкой выпускников к ГИА и ЕГЭ. Открыта «Методическая копилка», в которой размещаются методические материалы, разработанные педагогическими и руководящими работниками школы. В регулярно обновляющемся разделе «Новости» освещаются проведенные на базе МОУ школьные и городские мероприятия, публикуются творческие и проектные работы обучающихся и педагогов.

Учащиеся и педагогический коллектив школы занимают особое место в едином образовательном пространстве города и региона. В МОУ апробируются программы и УМК по учебным курсам, которые дают возможность на более высоком уровне организовать образовательный процесс в области изучения гуманитарных дисциплин. С 2007 года образовательное учреждение определено пилотной площадкой Министерства образования Московской области по реализации основных направлений регионального комплексного проекта модернизации образования (РКПМО). В октябре 2008 года учитель английского языка Сидорова Е.В. включилась в федеральный эксперимент по апробации УМК стандартов второго поколения по английскому языку.

Управление развитием связано с инновационными процессами, которые находятся под контролем научно-методического совета школы. Внедрение современных технологий обучения (дифференциации, интеграции, интерактивного обучения, использования схемно-знаковых моделей, ИКТ, обучения учащихся проектной деятельности и др.) успешно осуществляется учителями МОУ. Более 65% учителей-предметников регулярно используют информационно-коммуникационные технологии в учебной и внеурочной деятельности. 80% представителей администрации постоянно используют ИКТ в административной деятельности. 4 заместителя директора по учебно-воспитательной работе прошли курсовую подготовку на базе Педагогической академии последипломного образования по теме «Основы пользования интерактивной доской» и на дистанционных курсах. 67% педагогических работников способны подобрать программное обеспечение для учебных целей, работать с информационно-поисковоыми системами Интернет, использовать интернет-технологии для организации помощи ученикам. Более 50% учителей используют ИКТ в формировании электронного портфолио, предоставляют материалы для школьного сайта. На базе кабинетов русского языка и ОБЖ, оборудованных интерактивной доской и мультимедийными проекторами, и кабинета информатики учителя-предметники по отдельному плану проводят учебные занятия и воспитательные мероприятия с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Важной частью обновления содержания образования является исследовательская и проектная деятельность учащихся, которая представлена работой над ученическими проектами в ходе текущей учебной деятельности.

Учителя и учащиеся школы – активные участники городской программы «Одаренные дети». В рамках реализации основных ее направлений отрабатываются проектные, интерактивные, информационно-коммуникационные технологии, а также технология тестирования. В целях повышения мотивации обучающихся и привития интереса к предметам в МОУ проводятся предметные декады. Все мероприятия находят отражение на страницах школьного сайта. На базе МОУ проводятся занятия городской Школы юного филолога, в том числе практикумы с использованием возможностей интерактивной доски. В рамках работы с одаренными детьми школы и города проводятся семинары по подготовке к участию во Всероссийской олимпиаде школьников, выявлению интеллектуальной элиты в рамках подготовки к участию в Едином Государственном экзамене. Учащиеся школы активные участники городского и областного этапов Всероссийской олимпиады школьников, победители и лауреаты творческих и интеллектуальных конкурсов муниципального и регионального уровня, участники городских научно – практических и межвузовских конференций, постоянные слушатели городской Школы юного филолога. В прошедшем учебном году трое учащихся стали призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, 12 учащихся 2-10-х классов – победителями и призерами городских конкурсов в рамках 65-летия Великой Победы, Праздника Труда в Московской области, городских интеллектуальных конкурсов «Молодежь – будущее России» и «Звездочки Электростали». Учащиеся 7Б класса для детей с нарушением слуха заняли 3 место во Всероссийской Интернет-олимпиаде. Одна выпускница 2010г. окончила школу с золотой медалью «За особые успехи в учении».

98% выпускников 9-х классов и 100% выпускников 11-х классов стали участниками ГИА в новой форме и ЕГЭ по русскому языку и математике. Все выпускники 2010г. подтвердили оценки по русскому языку и математике, выставленные по итогам года, и получили аттестат о полном среднем образовании. По-прежнему наиболее востребованным (53% выпускников) третьим экзаменом остается обществознание, что объясняется условиями поступления во многие вузы Москвы и Московской области. В качестве третьего экзамена выпускниками также были выбраны биология (17%), физика (8%), история (8%), информатика (8%), литература, химия и английский язык (по 3%). (100% выпускников, сдававших ЕГЭ по русскому языку, литературе, английскому языку, подтвердили оценку, выставленную по итогам года. Средний балл по ЕГЭ составил в 2010г. 44,5%. Наиболее высокий результат продемонстрирован выпускниками 2010г. на едином государственном экзамене по русскому языку (учитель Евтюшина Л.В.: 51% . Самый низкий результат показан на ЕГЭ по физике (учитель Марченко М.А.: средний балл 33; 33,3% выпускников подтвердили годовую оценку) и по химии (учитель Пузина Л.А.: средний балл 30). Успешно сдан ЕГЭ по английскому языку (72%) и литературе (44%, 100% выпускников подтвердили годовую оценку).

В МОУ сложилась определенная система подготовки выпускников к Единому государственному экзамену. В течение года проводятся консультации и практикумы по подготовке к экзамену по русскому языку, математике, обществознанию. С выпускниками отрабатывается технология тестирования; работает постоянно действующий семинар по подготовке к написанию сочинения-рассуждения на основе исходного текста. Вместе с тем, результаты итоговой аттестации выпускников по отдельным предметам ставят перед коллективом школы задачи, связанные с поиском эффективных методик и технологий подготовки обучающихся к единому государственному экзамену.

Результаты итоговой аттестации обучающихся 9-х классов свидетельствуют о прочности усвоения знаний. 100% выпускников 2010г. подтвердили оценки по русскому языку и математике, выставленные по итогам года, и получили аттестат об основном среднем образовании. Качество знаний по русскому языку и математике составило 63% и 51% соответственно. Самый высокий результат продемонстрировали учащиеся, выбравшие для итоговой аттестации экзамены по литературе, иностранному языку (качество знаний - 100%), физической культуре (97%), химии (92%), ОБЖ (84%), биологии, русскому языку (устно) – 80%, геометрии (73%).

Совершенствовать образовательный процесс, наполнять профили новым содержанием, осваивать современные формы социального взаимодействия позволяет эффективное социальное партнерство. У школы сложились устойчивые внешние связи с учреждениями дошкольного образования; среднего и высшего профессионального образования; а также с учреждениями дополнительного образования детей. В целях обеспечения непрерывного образования седьмой год подряд заключается договор с Электростальским Государственным колледжем, предусматривающий обучение учащихся III ступени по системе «Школа-колледж». Учащиеся 10-11-х интегрированных классов, одновременно с полным средним образованием получают специальность бухгалтера или автослесаря.

С 2003 года МОУ осуществляет получение полного среднего образования в форме экстерната. За прошедшие три года выпускниками экстернатного отделения школы стали 119 человек. В 2008-2009 учебном году 13 выпускников-экстернов приняли участие в ЕГЭ по русскому языку, математике, биологии, физике, истории, обществознанию. 100% выпускников экстернатного отделения подтвердили оценки по русскому языку, математике, истории, обществознанию и получили аттестат о среднем полном образовании.

В соответствии с Распоряжением Управления образования Администрации городского округа Электросталь № 347/5-р от 05.09.2008г. «Об организации предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов и профильного обучения обучающихся 10 -11 классов МОУ города в 2008-2009 учебном году» и приказом директора МОУ «СОШ № 19» № 49-о от 22.09.2008г. в 9-х классах организована предпрофильная подготовка обучающихся.

В течение года в 9-х классах проводится целенаправленная, опережающая работа по освоению обучающимися самого механизма принятия решения, поля возможностей и ответственности. В апреле-мае 2009 года проводятся диагностические исследования обучающихся 9-х классов, касающиеся выбора профиля и места дальнейшего обучения. В течение года проводятся оперативные совещания руководящих и педагогических работников МОУ с целью изучения документов, регламентирующих деятельность по введению предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов; стандарта общего образования для базового и профильного уровней старшей ступени школы; круглые столы и консультации по вопросам предпрофильной подготовки. На базе МОУ работает постоянно действующий открытый семинар по вопросам организации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов и профильного обучения на старшей ступени.

В МОУ отрабатываются различные модели построения образовательного рейтинга выпускника основной школы, варианты портфолио, наиболее оптимальные для образовательного учреждения. С целью пропаганды создания индивидуального образовательного рейтинга, основанного на компетентностном подходе, в котором отражены истинные, реальные достижения обучающихся, ежегодно в мае проводятся мероприятия, связанные с презентацией «портфолио» учащихся 9-11-х классов.

Материалы конкурса «Презентация портфолио» размещаются на школьном сайте в разделе «Новости». Проводятся итоговые занятия элективных курсов с использованием ИКТ и проектных методик. Учащимся 9-х классов, успешно завершившим обучение на элективных курсах, в торжественной обстановке вручаются сертификаты.

Анализ состояния предпрофильной подготовки позволяет сделать вывод о необходимости функционирования в школе органов, служб, которые могли бы взять на себя диагностику различных образовательных потребностей и возможностей школьников, оценку существующих образовательных траекторий и их соответствия имеющимся и перспективным потребностям школьников и их родителей, выстраивание индивидуальных образовательных траекторий, разработку и комплектование групп и потоков обучающихся. Решение этой проблемы требует преобразований в общей организационной структуре школы и ее управления через создание школьного консультационного психолого-педагогического центра.

Администрация и педагогический коллектив школы работают над реализацией основных направлений Программы информатизации МОУ, основной целью которой является создание условий для формирования информационно-образовательного пространства школы; переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех структурных подразделениях образовательного учреждения. Для эффективного использования имеющейся компьютерной базы и программного обеспечения на первом этапе реализации настоящей Программы в МОУ:

Проведена соответствующая научно-методическая работа в коллективе.
Осуществлена подготовка учителей к применению современных информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности
Рассмотрен вопрос о стимулирующих надбавках учителям, активно использующим информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе и организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
Создан координационный совет по использованию возможностей сети Internet.
Используется система дистанционного обучения по общеобразовательным и дополнительным дисциплинам как одну из форм повышения квалификации педагогических и руководящих работников.
Обеспечен учащимся и преподавателям доступ к компьютерам и широкому диапазону современного программного обеспечения для индивидуальной работы во внеурочное время:
Активно привлекаются сотрудники школы и представители администрации к использованию компьютеров и программного обеспечения в своей работе.
Разработана система использования компьютерного класса учителями начальной школы и учителями-предметниками.
Созданы условия для обучения всех педагогических работников основам компьютерной грамотности.
Продолжена работа по совершенствованию школьного сайта.
Рассмотрена возможность использования дополнительных образовательных услуг.
Поднят статус школьной библиотеки как информационного центра. Для автоматизации библиотечных фондов установлен в школьной библиотеке персональный компьютер с принтером.
Систематически пополнялась школьная библиотека изданиями, отражающими направление информатизации.
Организована работа по пользованию каталогами и материалами, опубликованными в сети Internet, для организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
Широко используются информационно-коммуникационные технологии в работе с одаренными детьми.
Используются возможности школьного сайта для привлечения родителей к участию со своими детьми в образовательных проектах, олимпиадах, конкурсах, в поддержке школьного сайта.
Преподаватели ознакомлены с каталогом имеющихся в МОУ видеофильмов. Обновлялся и пополнялся видеофонд медиатеки путем приема заказов от учителей.
Используются информационные и коммуникационные технологии в реализации основных направлений РКПМО, в системе оценки и анализе качества образовательного процесса.

В 2008-09 учебном году в школе был открыт компьютерный класс, оснащенный 9 компьютерами, которые поставлены в МОУ по президентской программе. В кабинете информатики, наряду с уроками информатики и информационной технологии проводятся различные кружки и факультативы, заседания ШМО, а также организуется защита проектных и исследовательских работ в рамках итоговых занятий элективных курсов, подготовки к интеллектуальным и творческим конкурсам.

Коллектив школы работает над созданием необходимых условий для сохранения и укрепления здоровья детей. Комфортность образовательного процесса обеспечивалась медико-психологической службой МОУ и консультационной помощью специалистов муниципального реабилитационного Центра «Золотой ключик», которые включены в процесс диагностики состояния физического и психического здоровья учащихся и организации профилактических мероприятий. Оздоровительная программа разработана в августе 2008 года и утверждена решением педагогического совета (Протокол № 1 от 29.08.2008г.). В настоящее время педагогический коллектив приступил к реализации основных направлений II-го этапа Программы.

В рамках Программы решались задачи:

Создание в школе организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения.
Защита учащихся от перегрузок и сохранение их здоровья.
Нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня, освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся.
Контроль за дозированием домашних заданий по всем предметам.
Организация комплексной диагностики состояния здоровья обучающихся с целью динамического наблюдения за их развитием.
Создание материально-технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению школьников к здоровому образу жизни.
Обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей.
Развитие психолого-логопедо-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;
Привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся.
Грамотная организация досуга учащихся с использованием спортивного и эстетического зала, стадиона, игровой площадки.
Создание системы психологического и коррекционного сопровождения каждого обучающегося и педагогического работника.

Начиная с сентября 2008 года в Центре подготовки детей к школе и интегрированных классах для детей с нарушением слуха и речи проводились различные мероприятия оздоровительного и профилактического характера: соблюдение питьевого режима; дыхательная гимнастика; фонетическая ритмика; упражнения по активизации подкорковых зон головного мозга; лечебная физкультура; психологическая диагностика и психокоррекция.

Серьезное внимание уделялось процессу адаптации пятиклассников к обучению в школе. По данным опроса родителей, степень психологической комфортности МОУ для ребенка признали высокой 43% родителей, хорошей – 69%, средней – 4%, низкой степени психологической комфортности и дискомфорта выявлено не было. По данным анкетирования, 92% старшеклассников МОУ дали хорошую оценку классным коллективам, педагогам школы, качеству образования и своему отношению к школе. В том числе, высокую оценку дали: классным коллективам – 74% старшеклассников, педагогическому коллективу и качеству образования – 67%, а высокий уровень отношения к школе продемонстрировали 61% старшеклассников. Контроль выполнения Программы осуществляется директором школы, заместителями директора по учебно-воспитательной работе, руководителями программы.

Основной целью деятельности школьного психолога за данный учебный год являлось сохранение психологического здоровья учащихся, обеспечение оптимального личностного развития, их социальной адаптации на разных возрастных этапах. Работа осуществлялась в соответствии с годовым планом и согласно запросам участников педагогического процесса: учащихся, родителей, педагогов и администрации школы. Вместе с тем, качественный анализ деятельности психолога показал, что она охватывает только ученический коллектив и не имеет никакого отношения к педагогическому коллективу. В новом учебном году планируются психологические тренинги для администрации и педагогического коллектива.

Реальным механизмом привлечения в школу дополнительных ресурсов родителей, представителей общественности, активность которых мотивируется возможностью участвовать в определении стратегического развития школы, влиять на организацию финансово-хозяйственной деятельности, принимать нормативно-правовые решения, является Управляющий совет. Он становится все более открытым и восприимчивым к изменениям запросов социума. Члены Управляющего совета входят в состав комиссии по установлению работникам школы доплат за особые условия труда и стимулирующих выплат. Кроме того, они принимают активное участие в разработке критериев оценки результативности деятельности педагогических работников и разработке образовательной программы и Публичного доклада, который заслушивается на заседании Управляющего совета и общешкольной родительской конференции, оказывают поддержку в процедуре лицензирования и аккредитации.

Большое внимание в воспитательной системе уделяется работе с «трудными» детьми. Работа ведется совместно социальным педагогом, классными руководителями, психологами, заместителями директора, директором школы, учителями - предметниками. Социально – психологическая служба школы проводит диагностическую, коррекционную индивидуальную и групповую работу с данной категорией учащихся, ведёт соответствующую учётную документацию. С социально-неблагополучными семьями, состоящими на ВШК учете, ведется индивидуальная работа по созданию надлежащих жилищно-бытовых условий несовершеннолетним детям, проживающим в данных семьях.

На базе школы совместно с Управлением Опеки и Попечительства г.о.Электросталь и Центром «Доверие» проводятся городские семинары по проблемам «сложных» детей», правовые лектории об ответственности за нарушение закона, об участии в неформальных организациях; Дни профилактики с участием представителей КДН, ОДН и врача- нарколога.

В школе создана система дополнительного образования, целью деятельности которой является формирование способностей обучающихся к самоопределению, саморазвитию, способствующих социальной адаптации, творческой активности и профессиональному самоопределению школьников. Образовательное учреждение отличает интеграция образовательного и воспитательного процессов, в значительной степени способствующая успешной социализации личности ребенка. Обучающиеся совместно с педагогами участвуют в реализации социальных проектов школьного и муниципального уровня. В социальном проекте «Украсим школу сами» задействованы учащиеся всех ступеней обучения. В течение двух лет функционирует Совет «Доверие», на заседаниях которого обсуждаются вопросы пропусков занятий без уважительных причин, нарушений правил поведения учащимися, случаев вандализма и кризиса толерантности. Вместе с тем, назрела необходимость создания Совета по профилактике правонарушений с расширением полномочий и усилением воспитательного воздействия. Особое место в воспитательной системе школы занимает ученическое самоуправление. «Совет старшеклассников» проводит различные мероприятия и принимал участие в городских акциях и конкурсах. Уровень социальной активности учащихся школы повышается, но, несмотря на положительную динамику, социальная активность учащихся остаётся низкой. Недостатком в работе признано снижение посещений заседаний совета «Статус» нашими ребятами в начале учебного года. Над этим направлением необходимо работать в течение учебного года.

Ежегодно расширяется спектр услуг дополнительного образования. Каждый кружок, студия, спортивная секция работают по программам дополнительного образования, где определены цели, задачи, методы и средства реализации данных целей и ожидаемый конечный результат. Количество учащихся, занимающихся в творческих объединениях и спортивных секциях, составляет 73%. Тенденция роста участников дополнительного образования обеспечивается увеличением в школе количества кружков и спортивных секций по направлениям: культурологическое, художественное и эстетическое, социально-педагогическое, туристско-краеведческое, спортивно-техническое, спортивное. Интегрированные занятия в секциях, кружках, выступления в рамках школьных праздников способствуют успешной адаптации учащихся специализированных классов с проблемами слуха и речи в среде слышащих.

Результатом деятельности объединений дополнительного образования является не только участие ребят в традиционных школьных мероприятиях, но и достижения учащихся на уровне города, области, федерального округа ( 7 призовых мест в городских и дистанционных всероссийских и региональных конкурсах). Среди победителей региональных и всероссийских конкурсов учащиеся спортивных классов и классов для детей с нарушением слуха.

Успешному развитию дополнительного образования способствует налаженная связь с учреждениями дополнительного образования: МОУ ЦДОД «Росток», СДЮШОР, СЮТ, городскими спортивными секциями, культурными центрами, Центром патриотического воспитания, Молодёжным Центром. На уроках ОБЖ и ФУРЛ пропагандируется здоровый образ жизни, проводятся беседы на темы профилактики вредных привычек. Ежегодно на базе школы организуется работа лагеря с дневным пребыванием детей, на базе которого оздоровляется от 80 до 100 детей ежегодно.

Качественный анализ деятельности МОУ позволяет сделать вывод, что в образовательном учреждении в целом созданы условия для успешного формирования у учащихся ключевых компетентностей, духовно-нравственных, гражданско-патриотических норм, устойчивого интереса к здоровому образу жизни.

Основной задачей методической службы МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19» является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие профессиональной компетентности педагогов, реализацию их творческого потенциала через презентацию накопленного опыта работы.

Главные проблемы развития школы

Уровень проблемы Проблема

Учащиеся Необходимость постоянного повышения уровня владения ключевыми компетентностями, в том числе социальными; самореализация в условиях недостаточной сформированности механизмов самоопределения, выбор индивидуальной образовательной траектории.

Родители Выбор индивидуальных образовательных траекторий для детей (профиля обучения) в связи с многообразием предложенных образовательных программ.

Учащиеся Проблема выбора оптимальной образовательной технологии по системному принципу; объективная оценка результатов своего труда в условиях компетентностно ориентированного вариативного образования; необходимость постоянного повышения квалификации.

Управление и организация образовательного процесса упорядочение вариативности образовательной системы по профилям обучения; необходимость преобразования системы внутришкольной оценки качества образовательного процесса и отсутствие наработанного диагностического инструментария оценки уровня компетентности учащихся в условиях вариативного обучения; сложности при анализе результатов педагогической деятельности, выявлении и предупреждении ошибок, затруднений, перегрузки учащихся и учителей;

Раздел 8. План основных мероприятий по реализации Программы

Приоритетные направления Мероприятия программы Участники, ответственные за проекты Сроки

Направление 1:
Развитие образовательной системы.
Цель: Обеспечение нового качества образования.
Внедрение новых государственных образовательных стандартов. Администрация, Методический совет 2009-10г г.

Реализация основных направлений 2-3 этапов Программы информатизации школьной образовательной среды.
Внедрение в МОУ автоматизированной информационной системы (АИС) "Система Управления школой", предназначенной для автоматизации процессов управления, происходящих в школе.
Разработка системы подготовки учащихся старших классов к применению технологии мультимедиа в учебной деятельности.
Зам.директора по УВР Казакова И.Н.
Учитель информатики Калач Е.В.
2009-2011гг
2011-2012гг

Совершенствование модели вариативного образования на младшей и средней ступени обучения как основа предпрофильной и профильной подготовки школьников. Администрация, Методический совет 2010-2011гг

Создание благоприятных педагогических, организационных условий для формирования профильной компетентности на основе:
-владения школьниками метазнаниями (знания о знании);
-сформированности способов познания;
-сформированности оценочных знаний. Администрация
Методический совет
2010-2011гг

Создание условий для приобщения к творчеству учителей и учащихся через расширение муниципального культурного поля зам.дир.по УВР и ВР 2009-2010г.г.

Формирования ключевых компетентностей учащихся через эффективное использование педагогических технологий в образовательном процессе Зам.директора по УВР 2009-2011гг

Разработка диагностического инструментария проверки сформированности компетентностей Администрация
Методический совет
2010-2011гг

Обновление содержания начального образования через организацию опытно-экспериментальной работы по теме: «Формирование основ информационной компетентности как условие роста познавательного потенциала учащихся начальной школы». Отв.за проект: Калач Е.В.,
зам.дир.по УВР Усачева С.В.
I этап 2009-2010 г.г.
II этап 2010-2011 г.г.
III этап 2011-2012 г.г.

Внедрение в учебный процесс электронных учебно-методических комплексов и освоение учителями компьютерных методов обучения. Отв.за проект: Калач Е.В., зам.дир.по УВР Казакова И.Н. 2010г.

Разработка школьного проекта «Одаренные дети». Совершенствование системы проведения школьных предметных олимпиад и конкурсов. Проведение конкурса «Ученик года» Отв.за проект: зам.дир.по УВР и ВР 2010-2011 г.г.

Разработка и проведение многофакторного мониторинга оценки результативности качества образования, развития и воспитания. Проект «Портфолио». Отв.за проект: зам.директора по ВР Лапина О.В., руководители ШМО 2010-2011 г.г.

Разработка новых методик оценивания результатов учебной деятельности. Отв.за проект: зам.директора по ВР Лапина О.В., руководители ШМО 2010-2012 г.г.

Поиск эффективных методик и технологий подготовки выпускников к итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ Методический совет 2009-2011 г.г.

Разработка системы контроля за внедрением в учебный процесс здоровьесберегающих технологий. Реализация 2 и 3 этапов программы «Здоровье». Отв.за проект: зам.дир.по УВР Казакова И.Н. 2010-2011гг.

Обобщение и трансляция личного опыта учителей по освоению новых технологий через систему открытых уроков и школьный сайт Методический совет 2009-2011

Реализация проекта «Центр подготовки к школе» (для выравнивания стартовых возможностей будущих школьников). Внедрение УМК «Преемственность». Отв.за проект: зам.дир.по УВР Усачева С.В. 2010-2011 г.г.

Создание школьного консультационного психолого-педагогического центра с целью диагностики образовательных потребностей и возможностей обучающихся Администрация 2010-11 г.г.

Направление 2:
Развитие воспитательной системы школы.
Цель: Реализация программ воспитательной работы и дополнительного образования.
Создание воспитательной службы и разработка концепции воспитания. Администрация, педагогический коллектив, Методический совет 2009-2010 г.г.

Разработка программы развития личности ребенка:
- развитие клубной работы по интересам;
- поддержка способных и одаренных детей;
- - развитие навыков здорового образа жизни.
ШМО классных руководителей
Отв.за проект: зам.дир.по ВР Лапина О.В.
2010-2011 г.г.

Разработка и осуществление целевых программ.
- программа «Одаренные дети».
Отв.за проект: Зам.дир.по УВР Казакова И.Н., зам.дир.по ВР; Лапина О.В. 2010-2011 г.г.

Создание службы, связанной с вопросами воспитания детей, требующих индивидуального подхода. Отв.за проект: Артамонова Г.Н. социальный педагог 2010-2011 г.г.

Создание банка данных воспитательных технологий, используемых учителями. Отв.за проект: председатель ШМО классных руководителей Пузина Л.А. 2009-2010 г.г.

Повышение социальной активности обучающихся. Активное включение в работу городского совета старшеклассников «Статус» Зам.дир.по ВР Лапина О.В. 2009-2010 г.г.

Проект «Реализация воспитательного потенциала семьи» (классы для детей с нарушением слуха и речи) Администрация, Родительский совет, Зам.дир по ВР. Отв.за проект: Лапина О.В. 2010-2011 г.г.

Система взаимодействия воспитательной и психологической служб (договорная система). Администрация, Отв.за проект: Артамонова Г.Н. социальный педагог 2011-2012 г.

Создание совета по профилактике правонарушений и расширение возможностей его воспитательного воздействия Отв. за проект: Зам.дир.по ВР Лапина О.В., Социальный педагог Артамонова Г.Н. 2010г.

Психологические тренинги для администрации и педагогического коллектива Отв.за проект: Школьный психолог 2010-2011 г.г.

Планирование продуктивного сотрудничества педколлектива и родителей по формированию адаптивной образовательной среды. Развитие форм ученического самоуправления.

Направление 3:
Кадровое обеспечение.
Цель: Совершенствование профессионализма учителя, сохранение и развитие кадрового потенциала школы.
Совершенствование кадровой политики ОУ:
- разработка договорной системы;
- доработка Правил внутреннего распорядка;
- совершенствование системы материального стимулирования;
- развитие системы правовой и социальной защиты сотрудников. Директор ОУ, Профсоюзный комитет ОУ, педагогический коллектив, Совет ОУ 2009-2011гг

Развитие различных форм для повышения педагогической компетентности учителя: мастер-классы, семинары, конференции, «круглые столы» и др Методический совет 2009-2011гг

Включение в новую систему курсовой подготовки на базе ПАПО. Участие в переподготовке педагогических кадров через систему дистанционного обучения. Отв.за проект: зам.дир.по УВР Казакова И.Н. 2009-2011гг

Создание проекта «Повышение квалификации» за счет внутренних резервов на базе школы по основным направлениям программы развития:
- для учителей;
- для воспитателей;
- для педагогов дополнительного образования;
- для классных руководителей. Отв.за проект: зам.дир.по УВР 2010-2011 г.г.

Создание условий для повышения квалификации учителей в области компьютерной грамотности. Отв.за проект: зам.дир.по УВР Казакова И.Н. 2009-2011 г.г.

Организация культурно-массовой работы среди педагогов (экскурсии, театр). Отв.за проект: председатель профкома Андрианова Н.М. 2009-2011 г.г.

Разработка программы «Здоровье» для сотрудников школы. Отв.за проект: Администрация, Методический совет 2010-2011 г.г.

Направление 4:
Развитие материально-технической базы и модернизация экономических отношений в системе ОУ.
Цель: Разработка и реализация адресных программ по оснащению школы. Создание условий для обеспечения финансовой самостоятельности и функционирования школы
Разработка и реализация адресной программы по оснащению ОУ:
- поддержание работы пожарной сигнализации;
- ремонт охранной сигнализации;
- обслуживание систе6мы оповещения МЧС;
- оснащение кабинетов мебелью в соответствии с новыми санитарными требованиями;
- приобретение компьютерной техники;
- приобретение оргтехники и видеотехники;
- оснащение спортзала;
- «Школьная библиотека» - медиатека;
- оснащение медицинского кабинета;
- оснащение школьного пищеблока.
Директор ОУ, Профсоюзный комитет ОУ, педагогический коллектив
Отв.за проект: зам.дир.по АХЧ Михайлова Г.И.
Зам.директора по безопасности Ковалев И.Э.
2009-2011

Модернизация учебно-воспитательного процесса:
- оборудование кабинета информатики;
- оборудование библиотеки и читального зала;
- оборудование методического кабинета;
- оборудование процедурного кабинета;
- оборудование зала для занятий ритмикой и айкидо.
Отв.за проект: зам.дир.по АХЧ Михайлова Г.Н. 2009
2010-03-10
2011
2010-11
2011

Привлечение внебюджетных средств в систему ОУ:
- аренда;
- платные услуги;
- благотворительная помощь.
Отв.за проект: директор школы 2009-2012 г.г.

Обучение кадров для работы в новых финансово-экономических условиях. Директор 2010-2012 г.г.

Направление 5:
Система управления образовательной системой ОУ.
Цель: Выдвижение новых требований к системе управления: гибкость, открытость, информационная и технологическая оснащенность, общественная составляющая.
Модернизация управления образовательным учреждением;
- развитие форм общественного управления в системе образования;
Директор ОУ, администрация, Председатель Управляющего совета Богачева Т.В. 2009-2012 г.г.

Информатизация системы управления образованием: формирование единой информационной сети. Отв.за проект: зам.дир.по УВР Казакова И.Н., Учитель информатики Калач Е.В. 2009-2012 г.г.

Изучение опыта работы Управляющих советов в образовательных учреждениях города и области. Председатель Управл.совета Богачева Т.В. 20010-2011

Направление 6:
Нормативно-правовое обеспечение.
Цель: Обеспечение нормативно-правовой базы регулирования системы образования и обеспечение ее модернизации.
Создание нормативно-правовой базы деятельности ОУ, закрепляющей его модель Директор ОУ, администрация, Совет МОУ 2009-2011гг

Лицензирование ОУ Администрация Март 2010 г.

Аттестация и аккредитация ОУ Администрация

ПРОГРАММА ИНФОРМАТИЗАЦИИ ШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Программа информатизации школы разработана в августе 2008 года и утверждена решением педагогического совета (Протокол № 1 от 29.08.2008г.). Сроки реализации Программы – 2008-2012гг. В настоящее время педагогический коллектив работает над реализацией основных направлений II-го этапа программы.

Обоснование программы

За последние десять лет произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Человек, умело, эффективно владеющий современными технологиями и информацией, имеет новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу. Программа «Информатизация школьного образования» определяет основные направления деятельности по внедрению современных информационных технологий и совершенствованию управленческой деятельности в МОУ.

Основная цель Программы: создание условий для формирования информационно-образовательного пространства школы; переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех структурных подразделениях образовательного учреждения.

В рамках Программы решаются задачи:

Формирование информационной культуры учащихся, повышение уровня их общеобразовательной и профессиональной подготовки в области современных информационных технологий.
Подготовка педагогического коллектива к работе в новых условиях.
Внедрение компьютерных информационных технологий в работе различных служб и подразделений (учебного управления, бухгалтерии, библиотеки, канцелярии).
Определение, апробация и внедрение современных подходов к применению информационных технологий и телекоммуникаций в образовании.
Создание банка программно-педагогических средств для использования компьютерной техники в учебном процессе (электронные мультимедийные учебники, контролирующие и обучающие программы по предметам, автоматизированные лабораторные практикумы, компьютерные справочники и энциклопедии и т.д.).
Создание школьной медиатеки.
Автоматизация рабочих мест учителей и администрации.
Использование возможностей кабинетов, оборудованных интерактивной доской и мультимедийным проектором, другими учителями-предметниками.
Практическое освоение преподавателями компьютерных технологий в области обучения.
Курсовая подготовка учителей (пользование услугами Центров дистанционного образования);
Развитие межрегиональных контактов.
Организация издательской деятельности в школе.

Поэтапная реализация Программы:

I. Первый этап

Уровень и культура использования вычислительной техники определяют степень информатизации любого учреждения, в том числе и школы, его готовность к успешному функционированию в условиях информационного общества. Для эффективного использования имеющейся компьютерной базы и программного обеспечения на первом этапе реализации настоящей Программы в МОУ необходимо:

Провести соответствующую научно-методическую работу в коллективе.
Подготовить учителей к применению современных информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности
Рассмотреть вопрос о стимулирующих надбавках учителям, активно использующим информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе и организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
Создать в МОУ координационный совет по использованию возможностей сети Internet.
Включиться в работу постоянно действующего семинара по вопросам использования ИКТ на базе Областного Центра Интернет-образования.
Наращивать направления социального партнерства с Центром «Диалог».
Запустить в эксплуатацию класс свободного доступа к Интернет.
Использовать систему дистанционного обучения по общеобразовательным и дополнительным дисциплинам как одну из форм повышения квалификации педагогических и руководящих работников.
Обеспечить учащимся и преподавателям доступ к компьютерам и широкому диапазону современного программного обеспечения для индивидуальной работы во внеурочное время:
Активнее привлекать сотрудников школы и представителей администрации к использованию компьютеров и программного обеспечения в своей работе.
Разработать систему использования компьютерного класса учителями начальной школы и учителями-предметниками.
Создать условия для обучения всех педагогических работников основам компьютерной грамотности.
Разработать учебный курс по телекоммуникациям для старшеклассников.
Продолжить работу по совершенствованию школьного сайта.
Рассмотреть возможность использования дополнительных образовательных услуг.
Поднять статус школьной библиотеки как информационного центра. Для автоматизации библиотечных фондов установить в школьной библиотеке персональный компьютер с принтером.
Систематически пополнять школьную библиотеку изданиями, отражающими направление информатизации.
Организовать работу по пользованию каталогами и материалами, опубликованными в сети Internet, для организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в работе с одаренными детьми.
Осуществлять заказ книг в публичных библиотеках через Internet.
Используя возможности школьного сайта, привлекать родителей для участия со своими детьми в образовательных проектах, олимпиадах, конкурсах, в поддержке школьного сайта.
Знакомить преподавателей с каталогом имеющихся в МОУ видеофильмов. Обновлять и пополнять видеофонд медиатеки путем приема заказов от учителей.
Использовать информационные и коммуникационные технологии в реализации основных направлений РКПМО, в системе оценки и анализе качества образовательного процесса.

II. Второй этап

Определение оптимального уровня обучения учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы

Используя возможности работы в Internet, опробовать дистанционное компьютерное профориентационное тестирование учащихся.
Создать школьную сеть, объединяющую кабинет информатики, кабинет директора и кабинет заместителей директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе.
Для автоматизации психологической службы установить компьютер в кабинете психолога.
Создать фонд обучающих и контролирующих программ по предметам, включая мультимедиа-технологии.
Организовать доступ к учебным программам, курсам и методическим материалам, размещённым на школьном сервере, а также на образовательных серверах других организаций.

III. Третий этап.

Внедрить в МОУ автоматизированную информационную систему (АИС) "Система Управления школой", предназначенную для автоматизации процессов управления, происходящих в школе.

Разработать систему подготовки учащихся старших классов к применению технологии мультимедиа в учебной деятельности.

ШКОЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА

Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом. Профилактика же детских заболеваний является хорошо окупаемым национальным вложением, более экономичным и результативным, чем дорогостоящее лечение. Перед школой стоит задача создания условий для сохранения здоровья учащихся, то есть создания механизма формирования здоровьесберегающей среды.

Факторы, влияющие на причины здоровья ученика:

Уровень учебной нагрузки на организм учащихся.
Состояние лечебно-оздоровительной работы в школе.
Состояние внеурочной воспитательной работы в школе.
Уровень психологической помощи учащимся.
Состояние микроклимата в школе и дома.

Таким образом, создание активной среды, в которой обучение ребенка происходит не за счет ресурсов его здоровья, а вследствие специально организованной системы развития внутреннего потенциала школьника, становится актуальной задачей современной школы.

Последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние их здоровья ухудшается в 4 – 5 раз, поэтому проблемы сохранения здоровья учащихся и привития им навыков здорового образа жизни сегодня являются наиболее актуальными. В течение нескеольких лет педагогический состав школы работает над созданием необходимых условий для сохранения и укрепления здоровья детей. Комфортность образовательного процесса обеспечивается медико-психологической службой МОУ и консультационной помощью специалистов муниципального реабилитационного Центра «Золотой ключик», которые включены в процесс диагностики состояния физического и психического здоровья учащихся и организации профилактических мероприятий.

Обоснование программы

В течение 2008 года проводилась диагностическая и психокоррекционная работа на базе классов для детей с нарушением слуха и речи. Совместно со специалистами Реабилитационного Центра разработана Оздоровительная Программа для Дошкольного Центра и классов компенсирующего обучения. В экспериментальную деятельность по апробации школьной модели здоровьесберегающего пространства включен также 6а класс.

Оздоровительная программа разработана в августе 2008 года и утверждена решением педагогического совета (Протокол № 1 от 29.08.2008г.). В настоящее время педагогический коллектив работает над реализацией основных направлений II-го этапа Программы.

Цель работы: разработка оздоровительной программы и внедрение ее в содержание школьного образовательного пространства.

В рамках Программы решаются задачи:

Создание в школе организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения.
Защита учащихся от перегрузок и сохранение их здоровья.
Нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня, освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся.
Контроль за дозированием домашних заданий по всем предметам.
Организация комплексной диагностики состояния здоровья обучающихся с целью динамического наблюдения за их развитием.
Создание материально-технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению школьников к здоровому образу жизни.
Обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей.
Развитие психолого-логопедо-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;
Привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся.
Грамотная организация досуга учащихся с использованием спортивного и эстетического зала, стадиона, игровой площадки.
Создание системы психологического и коррекционного сопровождения каждого обучающегося и педагогического работника.

I. Первый этап

С сентября 2008 года в Центре подготовки детей к школе и интегрированных классах для детей с нарушением слуха и речи проводятся следующие мероприятия оздоровительного и профилактического характера:

СОБЛЮДЕНИЕ ПИТЬЕВОГО РЕЖИМА;
АКТИВИЗАЦИЯ ПОДКОРКОВЫХ ЗОН ГОЛОВНОГО МОЗГА;
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА (РАЗВИТИЕ ДИАФРАГМАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ, СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ, ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ);
ФОНЕТИЧЕСКАЯ РИТМИКА;
ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА (КОРРЕГИРУЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ: ПРОФИЛАКТИКА СКОЛИОЗА, ПЛОСКОСТОПИЯ, ГЛАЗОДВИГАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА);
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ В ПРОЦЕССЕ УРОКА;
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ПСИХОКОРРЕКЦИЯ.

Серьезное внимание уделяется процессу адаптации пятиклассников к обучению в школе. По данным опроса родителей, 95% учащихся хорошо относятся к своим учителям, считают уроки интересными, 94% не разочарованы школой, имеют друзей и общие интересы в классе, 90% с удовольствием рассказывают о школе, участвуют в делах класса и школы.

Степень психологической комфортности МОУ для ребенка признали высокой 29% родителей, хорошей – 62%, средней – 9%, низкой степени психологической комфортности и дискомфорта выявлено не было.

По данным анкетирования, 95% старшеклассников МОУ дали хорошую оценку классным коллективам, педагогам школы, качеству образования и своему отношению к школе. В том числе, высокую оценку дали: классным коллективам – 51% старшеклассников, педагогическому коллективу и качеству образования – 45%, а высокий уровень отношения к школе продемонстрировали 59% старшеклассников.

Ожидаемые результаты реализации Программы

Полная реализация Программы обеспечит:

повышение функциональных возможностей организма учащихся;
формирование ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности;
создание эффективной системы мероприятий, направленных на укрепление здоровья и повышение работоспособности учащихся;
разработку и апробирование комплекса организационно-педагогических условий, способствующих осуществлению практической направленности оздоровительной работы на базе данной программы.
рост профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.

Исполнители Программы:

учителя-предметники
классные руководители
воспитатели ГПД
руководители спортивных секций
педагоги дополнительного образования
медицинская сестра школы
библиотекарь
педагог-психолог
социальный педагог.

Контроль выполнения Программы:

Контроль выполнения Программы осуществляет директор школы, заместители директора по учебно-воспитательной работе, руководители программы.

Работая по данной программе, педагогический коллектив, учащиеся и их родители имеют реальную возможность сохранить здоровье каждого школьника.

Показатели реализации программы развития

Оценка результатов

Исходя из целей и задач Программы результаты работы педагогического коллектива оцениваются в следующих критериях:

выполнение государственных требований по реализации образовательных стандартов;
удовлетворение социального заказа родителей и учащихся;
реализация замыслов педагогического коллектива по формированию интеллигентной личности.

Проблемы повышения качества образования определены как ведущие в программе развития школы. С целью совершенствования содержания общего образования и форм организации учебной деятельности в МОУ регулярно проводятся:

мониторинги обучаемости и обученности учащихся,
контрольные срезы для определения пробелов в знаниях учащихся,
индивидуальные консультации и факультативы,
корректировки учебных программ и творческая переработка отдельных тематических блоков.

С целью формирования ключевых компетентностей, развития и реализации исследовательских и проектных способностей обучающихся для поддержания и повышения интереса к учебным предметам:

проводятся предметные недели и месячники;
оформляются тематические стенды с периодической сменой экспозиций;
организуется участие обучающихся в дистанционных, вузовских, муниципальных предметных площадках, конкурсах, турнирах;
организуется проведение собственных предметных площадок по ряду предметов;
на базе школы обучающимся предоставляется возможность проявить свои творческие и спортивный способности через участие во внеурочной деятельности: Комитет школьного самоуправления, спортивные секции, занятия в творческих коллективах и кружках.

Одним из приоритетных направлений учебно-воспитательной деятельности школа считает создание и развитие системы мероприятий, поддерживающих учащихся, имеющих более высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности.

Ведётся работа по своевременному выявлению причин школьной неуспеваемости, работа по предпрофильному обучению в 9 классе для объективной оценки профессиональных наклонностей и способностей, осознанного выбора профессиональной карьеры.

К основным задачам повышения качества образования можно отнести продолжение работы по:

обеспечению доступного общего (полного) образования и профессиональной подготовки учащихся
совершенствованию контроля и управлением качества образования
корректировке учебных программ и внедрению государственных стандартов образования
введению предпрофильного обучения
повышению роли семьи в организации обучения и воспитания
реализации учебного плана, который даёт возможность школе повысить качество образования по отдельным предметам и направить на формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся, их профессиональной ориентации
профилактике безнадзорности и правонарушений (совместно с КДН)
оказанию конкретной помощи отстающим и неуспевающим учащимся
ведению систематического контроля за психологическим и физическим состоянием учащихся со стороны педагогов, родителей, психолога.

Измерители (показатели) реализации образовательной программы:

итоги участия обучающихся в государственной итоговой аттестации (9-е, 11-е классы),
итоги участия обучающихся в промежуточной аттестации (2-е, 3-и, 5 – 8-е классы),
итоги участия обучающихся в зачетных неделях (10-е и 11-е классы).

Промежуточная аттестация проводится один раз в год на предпоследней неделе мая и включает в себя проверочные работы по учебным предметам, перечень которых утверждается на педагогическом совете в начале учебного года.

Зачетные недели для обучающихся 10-х классов проводятся два раза в год: на предпоследней неделе декабря и предпоследней неделе мая. В течение зачетной недели проводятся три зачета с оценкой по математике, русскому языку и одному из профильных предметов.

Зачетная неделя для обучающихся 11-х классов проводится один раз в год на предпоследней неделе декабря. В течение зачетной недели проводятся три зачета с оценкой по математике, русскому языку и одному из специальных предметов, которые обучающийся предполагает сдавать в форме ЕГЭ.

Одним из основных измерителей (показателей) реализации образовательной программы являются итоги участия обучающихся в Едином Государственном Экзамене.

Мониторинг результатов ЕГЭ направлен на:

получение статистической информации по проблемам организации образовательной деятельности;
определение уровня подготовки учащихся на всех этапах обучения;
внедрение в педагогическую практику методов объективной оценки учебных достижений учащихся;
повышение эффективности управленческих решений в области качества образования.

Мониторинг позволяет проводить сравнительный анализ по различным параметрам. Среди них ведущим, безусловно, является качество предметной обученности учащихся. Так, сравнительная диаграмма результатов ЕГЭ по школе позволяет нам судить как о качестве обученности учеников по отдельному предмету, так и об уровне их подготовки к испытаниям в целом.

Анализ результатов ЕГЭ позволяет провести сравнение уровня обученности учащихся разных классов по одному предмету, по профилю обучения, по количеству часов, отведенному в учебном плане на изучение предмета, по используемым в процессе обучения УМК.

Используя результаты ЕГЭ, можно проследить динамику изменения уровня обученности учащихся конкретному предмету в течение ряда лет. К тому же, школа имеет возможность сравнить свои результаты с показателями по району, городу, области, региону и др.

Еще одним параметром анализа качества обученности является соотнесение годовой оценки ученика по предмету, выставляемой учителем, с оценкой независимых экспертов, проверявших ЕГЭ.

Программно-методическое и материально-техническое обеспечение программы развития

Реализация программы развития основывается на имеющейся в школе материально-технической базе и кадровом потенциале:

Оснащённость кабинетов техническими средствами

(компьютеры, аудио- и видеотехника)

Наименование кабинета Кол-во кабинетов Интерактивная доска Компьютерное место учителя прочее

Техническая оснащённость предметных кабинетов

Кабинеты начальной школы 6 - - -

Кабинеты математики 3 - - -

Кабинет экономики, черчения, ИЗО 1 - - -

Кабинеты русского языка 5 2 2 Телевизор-2
Проектор мультимедийный -2
Многофункциональное устройство-2
DVD -1

Кабинет информатики 1 - 1-для учителя,
8-для учащихся
Проектор мультимедийный-1
Многофункциональное устройство -1
Аудиотехника-1

Кабинет ОБЖ 1 1 1 Планшет интерактивный-3
Проектор мультимедийный -1
Телевизор-1
Система оперативного контроля-1

Кабинеты иностранного языка 2 - 1 Телевизор-1

Кабинет истории 1 - - -

Кабинет биологии 1 - - -

Кабинет географии 1 - - -

Кабинет химии 1 - - -

Кабинет физики 1 - - -

Кабинет технологии 1 - - 6 электрических швейных машин
1- «Чайка»

Техическая оснащённость кабинетов администрации и вспомогательных служб

Канцелярия 1 - 2 Многофункциональное устройство-1
Принтер-1
Сканер-1

Кабинеты зам.директора 2 - 5 Принтер-5
Многофункциональное устройство-2
Фотопринтер-1
Магнитофоны-3Телевизор-1

Кабинет психолога 1 - - -

Библиотека 1 - 1 -

Пианино-2, музыкальный центр -1, ноутбук – 1.

Библиотечный фонд (динамика за три года)

Виды литературы, единиц хранения 2006-2007 учебный год 2007-2008 учебный год 2008-2009 учебный год

Учебная литература 17613 13605 11372

Методическая литература 966 968 968

Справочная литература и научно-популярная литература 1312 1312 1335

Художественная литература 8256 8256 7764

Медиатека 43 43 43

итого 28190 24184 21483

Обновление библиотечного фонда (в процентах)

Кадровое обеспечение образовательного процесса

Штаты укомплектованы преподавательским составом на 100%.

Педагогический коллектив школы – это сплоченный коллектив единомышленников, где средний возраст педагога составляет 45 лет. Этот показатель свидетельствует о том, что в коллективе накоплен достаточный опыт и вместе с тем открываются перспективы для дальнейшего развития учебного заведения. В школе трудятся 5 мужчин, что также может рассматриваться в качестве позитивного фактора для успешного функционирования школы. Более 34% педагогических работников работают в школе более 20 лет или со дня ее основания. Это свидетельствует о позитивном отношении учителей к своему учебному заведению.

Возрастные группы педагогических работников

До 30 лет 30-40 лет 40-55 лет 55-60 лет Более 60 лет

Кол-во (чел.) 4 14 14 6 5

% от общего числа 9,3% 32,6% 32,6% 14% 11,6%

Стаж работы в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19»

Более 10 лет Более 15 лет Более 20 лет Со дня основания МОУ

Кол-во (чел.) 6 7 12 3

% от общего числа 14% 16,2% 28% 7%

Общее количество педагогических работников в МОУ - 41.
Из них имеют:
• первую и высшую квалификационные категории – 28 (высшая – 17; первая – 11) ученую степень – 1.

Образование педагогических работников

высшее среднее неоконченное высшее кандидат педагогических наук

Кол-во (чел.) 36 5 1 1

% от общего числа 83,8% 11,6% 2,3% 2,3%

Динамика повышения квалификационной категории педагогическими работниками

Учебный год Повысили кв. категорию % (от количества прошедших аттестацию) Повысили кв. категорию % (от общего количества учителей)

2006-2007 22% 4%

2007-2008 50% 9%

2008-2009 46% 8%

Анализ результатов работы и выявления основных сохраняющихся проблем определил основные направления работы на ближайшую перспективу:

Развитие системы предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Разработка программ новых элективных курсов и предметов в 9 -11 классах, введение профильного образования на старшей ступени обучения.
Расширение спектра социального партнерства школы.
Работа школы по приоритетным направлениям развития образования.
Укрепление государственно-общественной составляющей в управлении школой.
Дальнейшая информатизация образовательного процесса в МОУ.
Приобретение дополнительных единиц компьютерной техники, объединение всех компьютеров в единую локальную сеть с возможностью выхода в Интернет, создание аудитории общего доступа, оснащенной медиа – информационной аппаратурой; совершенствование медиатеки; открытие компьютерного класса.
Создание эффективной системы мероприятий, направленных на укрепление здоровья и повышение работоспособности учащихся.
Повышение значимости личных достижений учащихся в различных областях деятельности.
Разработка и внедрение системы раннего выявления талантов и способностей обучающихся и их развития через комплекс индивидуальных занятий.
Совершенствование системы мониторинга школьного образования, разработка кластерной модели мониторинга. Совершенствование системы мониторинга качества знаний.
Развитие системы промежуточной аттестации, более широкое использование тестовых заданий с целью подготовки обучающихся к ЕГЭ.
Повышение роли воспитательного процесса в школе.

В реализации Программы развития школы участвуют администрация, преподаватели, методические объединения и творческие группы, родители учащихся и сами учащиеся школы.

Сайт создан в системе uCoz